Tartalom
Az óvodások többsége könnyen azonosíthatja a lapos alakzatokat, például négyzeteket, köröket és háromszögeket. A háromdimenziós alakzatok azonosítása és azokkal való munka sokkal nehezebb, és sok lehetőségre van szükségük a háromdimenziós alakzatok felfedezéséhez, mielőtt képesek lennének megjeleníteni és felismerni őket. Biztosítson a hallgatóknak gyakorlati tevékenységeket háromdimenziós formákkal a megértés elősegítése érdekében.
Alakvadászat a konyhában
Miután bemutatta a hallgatóknak a hat fő háromdimenziós formát - gömb, kocka, kúp, téglalap alakú prizma, henger és háromszög alakú prizma - küldje haza küldetéssel. Hívd meg a tanulókat és a szülőket, hogy jöjjenek el a konyhába, keressenek háromdimenziós alakzatokat, és hozzák el kedvencedet. A konyha tele van háromdimenziós formákkal, például gabonadobozokkal, fagylaltkúpokkal, zabpehely csomagolással és műanyag edényekkel. Amikor a diákok visszatérnek az iskolába a tárgyaikkal, válogassák össze azokat a formátum szerint. Hasonlítsa össze és mutassa meg az elemek közötti különbségeket, megbeszélve, hogy az egyes alakzatok milyen nagyságrendűek lehetnek, a mérettől és az anyagtól függően. Engedje meg, hogy a hallgatók tartsák meg és magyarázzák el, hogy érzik magukat, és a szoba közepén tegyék ki őket további felfedezés céljából.
Mit tehetek?
Segítsen a tanulóknak jobban megérteni a háromdimenziós alakzatok tulajdonságait, feltárva azokat az alakzatokat, amelyek gurulhatnak, halmozódhatnak és csúszhatnak. Hozzon létre egy táblázatot barna papírra úgy, hogy a hatféle alakzatot a papír bal függőleges oldalára írja, és a három műveletet (tekercs, verem és csúsztatás) keresztezi a papír vízszintes felső oldalán. Gyűjtse össze a hallgatókat, és vitassa meg a módokat és a cselekedeteket, ösztönözve a tanulókat előrejelzésekre és a korábbi tapasztalatok megvitatására. Tesztelje az egyes alakzatokat az egyes műveletekhez, és rögzítse az eredményeket. Például egy kocka halmozódhat és csúszhat, de nem gördül, és a labda gurulhat, de nem rakható össze vagy csúsztatható el. A hallgatóknak azonosítaniuk kell és meg kell vitatniuk, hogy a cselekvés miért lehetséges vagy nem lehetséges minden formában. Például egy henger mindhármat meg tudja csinálni, mivel gömb és téglalap alakú prizma jellemzői is vannak, míg egy kocka nem gördülhet, mert nincsenek lekerekített oldalai. Folytassa a tevékenységet, amíg a kép elkészül. Ha akarja, kérje meg a tanulókat, hogy készítsenek egy egyedi példányt a táblázatból, és engedjék meg nekik, hogy rögzítsék az eredményeket is.
Mennyi?
Arra ösztönözze a tanulókat, hogy önállóan fedezzék fel a háromdimenziós alakzatokat azáltal, hogy az osztály megszámolja, hogy az egyes alakzatoknak hány élük, pontjuk és arcuk van. Osztja a tanulókat kis csoportokba a munkaasztaloknál, és tegyen egy példát az egyes háromdimenziós alakzatokra az asztalokon. Készítsen fénymásolatokat, és osszon szét minden hallgatónak egy táblázatot, amelynek formái a papír bal oldalán, a tetején pedig a tulajdonságok (élek, pontok és arcok) találhatók. Tanítsa meg, hogyan számolja meg őket, és töltsenek ki egy sort a táblázatban együtt. Például egy kocka 12 éllel, nyolc ponttal és hat arccal rendelkezik, míg a háromszög alakú prizma nyolc éllel, öt ponttal és öt arccal rendelkezik. Hagyja, hogy a tanulók töltsék ki az asztal többi részét, fedezzék fel a táblákon található tárgyakat, és írják fel az asztalra a számokat. Ösztönözze a kollégák együttműködését és ellenőrizze a válaszokat, körbejárva az osztálytermet és irányítva a nehézségekkel küzdő tanulókat. Miután az osztály kitöltötte a táblázatokat, hozza össze a tanulókat, hogy hasonlítsa össze a válaszokat, és tekintse át mind a hat űrlapot, ellenőrizze velük az egyes tulajdonságok számát. Kérje meg a tanulókat, hogy vitassák meg a témát, arra ösztönözve őket, hogy nézzék meg, milyen alakzat jellemzi egyre kevésbé az egyes tulajdonságokat.
Hozzon létre egy alakzatot
Kérje meg a tanulókat, hogy készítsenek háromdimenziós formákat agyag vagy modellező agyag felhasználásával. Rendeljen pár diákot erre a tevékenységre, és ösztönözze őket, hogy működjenek együtt az űrlap elkészítésében. Mondjon példákat, vagy vezesse őket arra, hogy megtalálják saját példáikat az osztályteremben, emlékeztetve a tanulókat az egyes alakzatok pontjainak, oldalainak és arcainak számára. Engedje meg nekik, hogy megosszák alkotásaikat más párokkal, és megvitassák, hogyan építették fel a különböző párok ugyanazt az alakot, különböző jellemzőkkel (méret, szín vagy tájolás). Rendeljen csoportokhoz új alakot, és ismételje meg a tevékenységet.