Tartalom
A diszkalkuliában szenvedő diáknak nehézségei vannak a matematikaórákon való részvételben. Ha nem kezelik, ez a tanulási rendellenesség tanulmányi életének végéig hatással lesz a hallgatóra, mivel az általános iskolában szilárd alapok megteremtése után a matematikai órák egymástól függenek. A matematikát rendkívül logikus területnek tekintik, amelyben a közvetlen kérdésekre pontos válaszok vannak. Ha gyermekének vagy tanulójának diszkalkulia jelei mutatkoznak, interaktív tevékenységek segítségével segíthet abban, hogy lépést tartson társaival.
A diszkalkuláról
A tanár mindig azzal van elfoglalva, hogy készítsen óraterveket, minden nap órákat tart, irányítja a diákokat, és javítja a teszteket, teszteket és házi feladatokat. Úgy tűnik, hogy innovatív és elgondolkodtató minden osztályban nehéz feladat, de segít a tanulóknak a tanulásban, kiküszöböli a matematikai fogalmak tanítására irányuló erőfeszítéseket. A diszkalkuliában szenvedő diákok ugyanúgy érzik magukat a számok előtt, mint a diszlexiások a szavak és kifejezések előtt. Az egyik diszklikus hallgató lehetetlennek találhatja a számológép használatát, míg egy másik megfordítja a számokat, amikor egyenletbe írják. A diszkalkuliában szenvedő tanulók megtanításához el kell érni, hogy megérintsék, lássák és manipulálják a fizikai tárgyakat.
Összeadás és kivonás
Az összeadás és kivonás olyan műveletek, amelyek magukban foglalják az adást és a felvételt. Ezt a legkönnyebben megérinthető és mozgatható tárgyakkal szemléltetik. Egységesek lehetnek, például blokkok, legók, érmék vagy golyók. A nap elején adjon meg minden hallgatónak ugyanannyi tételt. A kezdéshez használjon egyszerű számot, például 20-at. Kérd meg a tanulókat, hogy számolják meg és emlékezzenek a kezdő számra. A diákok a 20 tárgyat tartalmazó táskával folytatják a napjukat.Amikor a tanuló rosszul viselkedik vagy mosdóba megy az óra alatt, a tanár eltávolít egy labdát. A diákoknak mindig tisztában kell lenniük azzal, hogy hány elem maradt. Véletlenszerűen kérdezzen meg egy diákot, hány labdája van, öt másodpercet adva a válaszra. Ha hiányzik, vegyen egy másik labdát. Ha jól érted, add még egyet. A hét végén számold meg az összes labdát, és adj egy kis díjat azoknak, akik a legtöbbet kapták. Ne felejtse el megkérdezni a hét folyamán az összes hallgatót, hogy hány tétel van az igazságtalanság elkerülése érdekében. Amikor a tanulóid elsajátították az összeadást és a kivonást, adj nekik apró grafikonokat, amelyek bemutatják az összes haladást, és amelyek hasznosak lesznek a következő lépés, a szorzás és az osztás memorizálásához.
Szorzás
Ha diagnosztizálni akarja a diszkalkuliát, akkor számológép használata helyett bizonyos viselkedéseket kell keresnie, például egy diákot az ujjaival. Ezek az eszközök nem segítik a diszklikus hallgatót az olyan műveletek memorizálásában, mint a szorzás és osztás. Ehelyett használjon UNO fedélzetet. A játék kártyáit számok és színek azonosítják. Általában a színekre figyelsz, de ebben az esetben fordítsd a hallgatók figyelmét a számokra. Kezdje egyszerű műveletekkel, például 2-szörös szorzással: Helyezzen egy 2. és egy 5. kártyát az asztalra a tanulók elé. Mutassa meg, hogy a probléma megoldása érdekében a diákok kettőre ötöt vagy ötöt gondolhatnak, és két 5. és öt 2. kártyával rendelkeznek a földön. Kérd meg a tanulókat, hogy adják hozzá a kártyákat, amíg el nem érik a 10. elismétlést. A játék megkezdése után ossza fel a tanulókat egyenlő csoportokra. Adj nekik azonos számú kártyát, a többit pedig rakd össze. Hajtson ki egy kártyát a kupacból, és a diákok sorra dobják el a kártyák többszörösét tartalmazó kártyákat. Például, ha 2-es lesz, egy 4, 6 vagy 8-as diák elvetheti. Ha nincs eldobható kártyája, addig húznia kell a kupacból, amíg meg nem találja.
Osztály
A törtek osztódási problémák, ahol a vonal feletti szám el van osztva az alábbi számmal. A diszkalkuliában szenvedő tanulóknak nehézségeik lesznek felismerni ezt a szerkezetet papíron vagy a táblán. A probléma vizualizálásának elősegítéséhez rendezzen egy táblázatot, ahol alul van hely a főzési tevékenységre. Az asztal alatt tároljon előre meghatározott számú konyhai eszközt, például két tálat, két poharat és három kanalat. Kérdezd meg a tanulót, hány darab van az asztal alatt, és neki hét válaszra kell válaszolnia. Kérj meg három tanulót, hogy válasszanak egy-egy tálat, kanalat és poharat, és tegyék őket az asztalra. Kérdezd meg, hány tétel van az asztalon és alatta. A válasznak háromnak, illetve négynek kell lennie. Most egy hallgatónak három papírlapot kell az asztal alá helyezni a három fölött levő három darab helyettesítésére. Kérje meg újra a mennyiséget, és a válasz legyen három és hét. Ez szemlélteti a töredék célját, az alacsony számváltozásokat. Ha valamit eltávolít az asztal alól, akkor azt ki kell cserélni, hogy mindig a teljes edényszámot jelezze. Ha van ideje, hagyja, hogy a diákok főzzenek valamit, amikor megértik a töredék fogalmát. Az ilyen szórakoztató tevékenységek segítenek a tartalom javításában.