Tartalom
A természetes kíváncsiság, hogy a dolgok hogyan működnek az általános iskolai tanulók körében, gyulladnak, amikor tudományos projektekkel kerülnek bemutatásra, hogy kihívják a fiatal elméjüket, hogy vizsgálják meg a villamos energia létrehozását és átadását. A projektek logikusan kiegészítik az elektromosság, az idő és a világítás, valamint az energiatermelés tudományos osztályait.
Elektromos gyümölcs
A Miami Tudományos Múzeum és a Tudományos Tanulási Hálózat villamosenergia-projektet biztosít az általános iskolás gyerekeknek, hogy megtudja, hogy egy gyümölcs képes-e villamos energiát előállítani. A tanárok a citrusféléket (lehetőleg citromokat vagy lime-ket), 5 cm-es rézcsavarokat és villanymotorokat adnak, amelyek legalább 1 cm-es szigetelést távolítanak el a vezetékek megjelenítéséhez. Utasítsa a diákokat, hogy a gyümölcsöket a kezükben gördítsék, hogy lágyítsák őket, hogy mindegyik 5 cm távolságra lévő csavart helyezhessék egymáshoz. Győződjön meg róla, hogy amikor a diákok a csavarokat helyezik el, akkor az ellenkező oldalon nem átszúrják a gyümölcshéjat. A diákok ezután csavarják a jelzőfény-vezeték két végét úgy, hogy a lámpák bekapcsolásához csavarokkal rögzítik. Beszéljétek meg a tanulókkal a citrusfélék és az akkumulátorok pH-szintjének hasonlóságát, és elmagyarázzuk, hogyan képes a gyümölcs bekapcsolni a fényt.
Sparks létrehozása
Az általános tanulók megtanulják, hogy a San Francisco Exploratorium® Super Sparkler projektben villámcsavarokat hozzanak létre egy tanár gondos felügyeletével. Adjon ollót, csőszalagot, alumínium edényt, tiszta és fel nem használt styrofoam tálcát, például olyanokat, amelyeket egy pékség élelmiszer számlálóján talál. A diákok egy kis L alakot vágnak a styrofoam tálca sarkába, és a szalagot az alumínium lemezhez rögzítik, így fogantyúvá válik. Azáltal, hogy a styrofoam tálcát egy kézzel tartja, a diákok gyorsan megdörzsölik a fejüket, hogy statikus elektromosságot hozzanak létre. Utasítsa őket, hogy tegye a tálcát fejjel lefelé a padlóra, és vegye fel az alumínium edényt a fogantyúból, és tartsa a tálca tetején. A diákok ezután a lemezt a styrofoam tálcára csepegtetik, ügyelve arra, hogy ne érintse meg egyszerre a styrofoamot és az alumíniumot, mivel ez megrázza őket a szikrázás helyett. A szikrák vagy a kis sugarak megtekintéséhez utasítsa a diákokat, hogy lassan érintse meg az alumínium ujjainak csúcsát. Az eljárást ezután többször meg lehet ismételni az alumíniumlemez felemelésével, és a fogantyú által tartva fordítva.
Az áramkörök ereje
A Dirtmeister Scholastic Science Laboratory megkérdőjelezi a tanulókat, hogy megkérdőjelezzék, mi történik a villanykörte fényességével, amikor létrehoz egy áramkört, és bekapcsolja azt két vagy csak két elem használatával, és mi történik, amikor egy második izzót adnak hozzá. Adjon meg két D-elemet, három darab alumínium fóliát, amelyeket 15 cm-es csíkokra vágunk, 1 cm széles, két szabványos zseblámpát és egy cellofánszalagot. Kezdje a villamosenergia-projektet azzal, hogy utasítja a diákokat, hogy csatlakoztassanak egy alumíniumcsíkot az akkumulátor pozitív végéhez és egy második csíkot az akkumulátor negatív végéhez.A diákok ezután a fényt bekapcsolva csatlakoztatják a pozitív alumínium szalagot a lámpa aljához. A bemutatott kihívási kérdés megválaszolásához a diákok a második akkumulátor negatív végét helyezik el az első akkumulátorra. A kialakítás befejeződött, ha a második lámpát az utolsó fóliacsík segítségével hozzáadjuk az áramkörhöz.