Hogyan lehet differenciált tevékenységeket fejleszteni

Tartalom

irányok
1. ülés
Amire szüksége van

A megkülönböztetett oktatás magában foglalja a tevékenységek adaptálását az egyéni tanulási stílusok javítására az osztályteremben. Sok tanár ugyanazt a fejlettségi szintet kívánja elérni a diákokkal. A probléma azonban mindig az elején van. Szerencsére egy kis idő, erőfeszítés és kreativitás. A pedagógusok az osztályterem minden szintjét felfedezhetik, megkülönböztetve tevékenységüket.

irányok

A differenciált tevékenységek több hallgatói tanulást foglalnak magukban (Photos.com/Photos.com/Getty Images)

1. ülés

Szervezd meg az osztályodat, ahogyan azt általában az egész osztály számára. Ez lehetővé teszi, hogy eldöntse, hogy milyen tartalmat és hogyan kell továbbítani a diákoknak, akik segítenek abban, hogy különböző órákkal kezdjenek.
Értékelje diákjait, mielőtt elkezdi a leckét. Ez egy próba-próbával történhet meg, hogy meghatározzuk az egyes diákok képességszintjét, vagy valami érdekeset találjunk, hogy felfedezzük a diákok ízlését. Ne feledje, hogy ez nem jelenti azt, hogy 20 és 30 óra között kell alkalmazkodnia a különböző képzettségi szintekhez. Ez egyszerűen egy eszköz arra, hogy kitaláljuk, hogyan kell megtervezni a leckét.
Válassza ki, hogy a lecke melyik része lenne a legmegfelelőbb ahhoz, hogy egyénileg vagy csoportban dolgozzon. Milyen tartalmat kell adni? Milyen folyamatot tanít a téma? A tanulóknak meg kell-e tenniük a munkát a tanított tartalom után? Ezeket a kérdéseket fel kell kérni az osztály tevékenységeinek megtervezése érdekében.
Készítsen csoportot a diákjaival, miután eldöntötted, hogy melyik része lesz a megkülönböztetésnek. A diákok képesek, érdeklődésük vagy tanulási stílusuk szerint csoportokat alkotni. Ez az információ az előző lépésekben megadott előzetes értékelések elemzésével érhető el. Ha elemezzük azokat a csoportokat, amelyek a diákok képességei alapján alakultak ki, el kell döntenie, hogy melyik csoportot kell alapul venni a leggyengébb vagy legerősebb szinten.
Adja meg diákjainak munkakörülményeit. Ez nem jelenti azt, hogy a leckét nem minden tanuló hozzárendelik. Az egyetlen különbség az, hogy a szervezeti módban van, de a cél célja minden diák számára azonos.